校本研修的实施

校本研修的实施
（一）开展校本研修的程序：通常在开展校本培训时的程序为以下步骤
1、开展校本研究，确定校本发展的方向
开展校本研修首先的工作是，联合有关教育行政领导和专家组织校内教师组成“学校发展委员会“，开展校本研究，结合学校的实际确定学校的长远发展方向，确定学校的办学特色，制定学校发展计划。
2、制定校本研修计划
校本研修计划的实质就是学校后定时期教师发展蓝图，是学校办学理念在教师队伍建设上的具体化或物化。我们强调校本研修计划应是学校自己的计划，这与每学年根据上级部门的安排，学校依样画葫芦地复制一份千校一面的教师培训计划不同，它需要学校依据自己的办学理念，在充分分析校内外具体情况的基础上，看到自身发展面临的挑战与机遇，确立教师发展的目标，优化配置各种资源，合理安排各项措施与途径。计划应有教师发展目标，计划应确定自己的发展重点。计划应具有可操作性。计划应具有民主性。学校研修计划的制定，与学校发展规划和目标是相应的，首先有长期的培训计划，然后在此基础上把它具体化为每学期、每月的行动计划。每次培训活动之前，都应作周密的安排和布置。
3、校本研修活动的设计
学校在设计教师校本研修活动时必须采取有效的策略，首先，在设计进修任务时要处理好以下三者之间的关系，学校整体的研修计划与程序，学校的年度与学期教师研修计划，教师的具体研修活动与课程。处理好这三者之间的关系是活动计划能否有效实施的关键。其次，在设计活动时要综合考虑三个层次的需要：学校教师整体的需要，学校内各工作小组或职能性组织的需要，教师个人的需要。为教师设计的研修活动计划要能体现这三方面需要的有机统一，最后，要充分考虑和利用校内外一切可利用的资源。
4、校本研修课程的开发
（1）校本研修内容的课程化。我们为解决学校面临的课程改革中的实际问题和推动学校特色发展而开展的校本研修，研修内容必然是新鲜的，现实的，需要我们不但在实践上，而且在理论上进行一系列的探索，这些研究和探索特别珍贵，应当将其系统化，理论化，最终形成一门研修的课程。
（2）围绕校本课程开发开展的校本研修，学校在充分领会课程文件精神的基础上科学、有效地实施国家、地方课程，提高课程对本校学生的适应性，在保持课程的基础性与统一性的前提下，根据学校的培养目标与现有的课程资源，开发满足学校发展的校本课程，继而形成学校的办学特色。在校本课程组织和实施的过程中，对教师进行相应的培训是一项不可缺的工作，校本课程是由学校自主决定的课程，校本课程开发的主体是教师，教师可以与专家合作，但不是由专家编教材，教师讲教材。教师在实践中要学习课程理论，学习国家教育方针和有关校本课程开发的要求，要对自己所面对的情境进行分析，对学生的需求进行评估。保证校本课程开发的健康顺利运行。
5、校本研修的评价
开展校本研修评价的意义
（1）充分发挥研修评价促进教师发展的激励功能。如果一项研修任务制定以后，不了了之，教师们就会认为认真不认真都一样，学与不学都一样，以往学校开展的政治学习，业务学习就存在这一不足，学习的组织者对受训者多是只问参没参加，不问效果如何，有的评价方式如检查笔记字数，页数等也起不到良好的作用，有时还会起反作用，要激励教师参加研修的积极性，校本研修的评价应当以过程性评价为主，以教师的教育教学成果为载体记录教师研修成绩，评价侧重于让教师了解自己的成长，体会成功。因此，校本研修的考核和评价的主要形式应当是教育教学案例+反思+评语（互评、专家评、领导评）。
（2）充分发挥研修评价的反馈功能。校本研修作为促进教师发展一种有效手段，其自身亦需要不断完善，校本评价则可以成其改变的依据，反馈的方面可以包括研修的内容是否合理，是否符合教师需要，是否适合于教师的接受能力或知识基础，依据我们最初

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